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第3部分（第1页）

一周后，红星小学召开教师例会，会上，全体通过了刘明贺宣读的《红星小学教师量化方案》，最后吕上风作了“重树信心，奋起直追。迎头赶上，再创辉煌”的鼓劲性报告。会后，教师震动很大。

一学期后，在中心校质量统测中，红星小学除肖光原地不动外，其他教师都达到了前进一到两名的目标，牛丽丽、刘欣、刘明贺三位老师所任学科还一举超过了其他4所同类小学，实现了开门红。吕上风自然高兴地兑现了当初的承诺。

吕上风又给刘明贺加压了。“明贺，上学期我们考得不错，你功劳最大。”吕上风说。“是老大英明！”刘明贺笑嘻嘻地说。

“不垫底只是我们的最低目标，如今，这一步已经基本实现；第二步，我们要全面开花，在下属小学中，确保处于领先地位；第三步，向中心校发起冲击，力争后来居上。”吕上风分析说。看得出吕上风在事前经过了一番思考。

“老大，你的‘三步走’是对的。但越往前走，越难啊！实现第二步，可能只需要两、三年的时间，但要想实现第三步，没有五到八年的时间，是根本不可能的。另外，我们老师的水平明摆在那儿，许多老师平时不看书、不读报，虽说教得也下劲儿，但思想僵化、方法陈旧，怕是很难有突破啊。”刘明贺担心地说。

“是啊，高处不胜寒啊！单靠日光加汗水，只能显现出一时的优势，还要引导教师多在教学方法、思路、以及管理上动脑子、想点子，只有这样，才能在将来的竞争中立于不败之地。”吕上风感慨说。

“实干加巧干。”刘明贺附和说。

“有信心吗？我们要大干一场。”吕上风立了立身子，踌躇满志地问。

“有是有。不过，老大，有些话我不知该说不该说……”刘明贺欲言又止。

“咱俩有什么不好说的。你说。”吕上风说。

“你不该把过多的精力投入到学校，而应该有事没事多和中心校领导走动走动。这年头，关系比政绩重要。”刘明贺说。

“我知道。我们先做出成绩再说吧。”吕上风知道刘明贺说的也是实情。吕上风属于那种有事才汇报、没事不汇报的人，自主持红星小学工作以来，除了一学期开过几次会，他和赵士杰接触的并不多。前几天，他和刘亮喝闲酒，刘亮是中心校办公室主任，吕上风任中心校少先大队辅导员时，两人关系就不错。刘亮私下透露，教育局给中心校一个省级骨干校长培训名额，经中心校校长办公例会研究，决定把这个指标留给下属小学校长，至于是谁，因为班子成员有争论，人员名单暂时悬而未定。末了，刘亮还委婉地提醒说：“上风老弟，你要学会双手弹钢琴，别一心扑在学校上，抽空和士杰校长坐坐。”吕上风明白刘亮的一番好意，平时多接触、勤汇报，肯定在领导印象中是加分的。领导也是人，他也得奉承上一级领导，下级把他奉承舒服了，他的心理才会有平衡感。吕上风曾在一个小范围的酒桌上，听赵士杰校长谈论某一位主要领导的用人观，说某主要领导趁着酒意说，有些同志想得到领导重用、提拔，可是我都不认识你，对你都不了解，我怎么重用、提拔你呢！

想着这里，吕上风开始若有所思起来。他的头有点变大了。

6。理想教育

根据吕上风的提议，红星小学原少先大队辅导员张浩明因年龄问题，由亓欣担任少先大队辅导员一职。为了使张浩*理平衡，改任学校工会主席，这也算是一种折中的考虑。但两人均不在学校班子成员之列，领导班子依然是吕、刘、王三人。吕上风这样安排，自是经过一番深思熟虑的。在吕上风看来，一个规模不大的小学，设置的领导岗位越多，相互依赖、甚至扯皮的可能性越大，凝聚力就越弱；相反，只要给想干事、能干事的人提供一个合适的平台，使其围绕学校的中心工作充分发挥才能，照样能起到应有的作用。当然，在个人待遇上，吕上风的原则是多少适当考虑，不能让多干事的教师吃亏。

红星小学处于城乡结合带，留守学生虽没有农村小学的比例高，但学生父母在潮州城区务工的比较多，每天早出晚归，白天很难和孩子见上一面，对孩子生活、学习往往疏远管理，导致部分学生的学习自觉性、主动性很差，家庭作业不能按时完成，甚至个别学生迷恋上了上网，一出校门，就拿着父母给的生活费朝网吧里钻。据六甲班班主任李彬反映，他班里有个叫刘强强的学生，去年她的母亲随父亲到某玩具厂上班后，每天早上，当刘强强还在被窝里的时候，母亲已把早饭做好，然后在饭桌上留下5元午饭钱就和父亲一块进厂了。失去管束的刘强强从此像换了一个人，原本不错的成绩直线下滑，而且身体逐渐消瘦，一副萎靡不振、营养不良的样子。李彬老师通过查访，原来，自从刘强强迷上网络游戏后，几乎每天从未吃过中午饭，他母亲留给他的饭钱都交给了网吧。经过李彬和刘强强家长电话联系，刘强强的母亲才恍然大悟：“难怪强强吃晚饭的时候总是狼吞虎咽，却老不见长肉！”

……

吕上风对这样一个不是留守学生，却有着留守学生一样境况的特殊群体很重视，却又很头疼。红星小学虽处于城乡结合带，或许恰恰正是处于城乡结合带，学校周边的网吧、老虎机房等游戏网点并不比城区或乡镇少。小学生自制力差，往往不能经受各种游戏的诱惑，如果监管不到位，一旦陷进去，就很难自拔。吕上风明白，作为校方，责任范围仅限学校大门之内，大门之外是无权、也无能力过问的。学校只有在加强引导上采取一些积极举措，尽最大可能地让学生离诱惑远一点。

吕上风希望亓欣能在少先队工作上有所作为。至于下一步怎么办？他脑子里一时还没有形成具体的方案。他把王德强、刘明贺两位主任和亓欣等几位老师招呼到校长室，商谈办法。在学校管理方面，吕上风从不搞“一言堂”，他善于听取众人的建议和意见，然后归纳、总结，最终形成一套包含广泛见解的管理办法和措施。在吕上风看来，多征求老师的意见和建议，至少有两个好处：一是老师感到被尊重，工作起来会有一种主人翁的责任感；二是有群众基础，执行起来相对会顺利一些，因为这些办法和措施都是老师自己最初提出来的，哪怕其中触动了个人利益，自然也无话可说。

“把大家请来，主要想就当前学生管理，如何营造良好的学风，　听听大家的看法。”吕上风笑着说。

“吕校长这个提议很好。目前，相当一部分学生有厌学情绪，尤其越到高年级越严重。如果任其发展，将为学校管理带来很大困难。”孙玉玫说。

“我昨天去网吧找学生，网吧老板还不高兴。门口明明贴着‘未成年人禁止入内’，但里面却有一半是未成年人。老板为了招徕生意，竟昧着良心给他们发烟吸，老师的苦口婆心，抵不上老板的一支烟。这样下去，怎么得了啊！”张浩明气愤地说。

“我认为根源还是由于整体社会环境的功利色彩浓厚，导致教育单一化、现实化，学生缺乏必要的人生理想和目标，学习处于被动接受状态。我们能否从理想教育入手，通过一些活动载体，使学生从中受到教育和感化？”刘保国说。

“能不能说得再具体点？”吕上风饶有兴趣地问。

“具体的还没想好。”刘保国挠挠脑袋，不好意思地笑了。

“我以为对那些厌学、上网、打架等等问题学生一定要引起高度重视，他们是扭转学风的关键。每班的这类学生有多少，要做好统计，由班主任和任课教师包片到人，平时多和他们谈心，多做思想工作。他们的点滴进步都要做好记录，然后每月上报学校一次，由学校统一设置进步奖，在学校宣传栏内给予张贴表扬。”刘明贺说。

“我同意刘主任的意见。对待问题学生坚决不能放弃。他们一个人就会影响一片人。只要把问题学生转化好了，校风自然会好转起来。”王德强说。

吕上风点点头。他见大家都发了言，只有亓欣仿佛还在思考着什么，便说：“亓欣，你也说说。”

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